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民進寶雞市委員會 關于我區農村公辦學前教育中存在問題及對策建議
來源:民進寶雞市委員會  日期:2019-12-13  作者:

 

                                

  陳倉區共有幼兒園64所,公辦28所,城區公辦幼兒園8所,農村公辦幼兒園20所,其中川塬9所,西部山區11所。這幾年我區農村學前教育事業取得了顯著的成果,全區公辦幼兒園入園率達到96.7%,保證了農村幼兒教育起點的公平性。雖然工作中取得了一定的成績,但也存在著一定的問題。

  一、存在問題及原因分析

。ㄒ唬﹨^域間發展不均衡,設施有待完善

  我區近年來大力興辦農村公辦幼兒園,但在城鎮化進一步推進的大背景下,很多農村兒童隨父母進城務工,出現了城里公辦幼兒園入園難、私立幼兒園收費高而農村公辦幼兒園收費低、幼兒人數卻逐年減少、幼兒流失嚴重的現象。特別在西部山區,由于其整體面積較大,農村居民居住分散,在農村公辦幼兒園上學的孩子,很多家庭都是留守老人接送,十分不方便,也很不安全。農村私立幼兒園有校車接送,這極大地增加了與公立幼兒園的競爭力。農村公辦幼兒園校車配備的缺乏,也是造成生源減少的一個重要原因。

 。ǘ┺r村公辦幼兒園整體教師配備不足

     城區公辦幼兒園教職員工配備符合國家最新標準,每個班都能保證“兩教一保”配備(2名專任教師和1名保育員),但農村公辦幼兒園教師人數配置遠達不到此標準,只能努力做到“兩教”配備。幼兒專業教師和轉崗教師的比例達不到標準。在一定數量的幼兒園內,多數教師或者是從小學和初中轉崗教師,或者是生二胎教師。由于不是專業幼兒教師,盡管都進行了轉崗培訓,但在具體實際教學中還是存在大量小學化教學模式和痕跡,教育內容片面化,尤其過度關注語文和數學學科。

 。ㄈ┘议L育兒觀念差異大,幼兒認知少

    城區家長越來越重視幼兒的綜合能力、幼兒行為習慣和品德禮儀方面的培養,而農村家長還僅停留在一味追求讓孩子多學點知識的認知水平上。城區家長重視家園共育,積極配合幼兒園開展的各種活動,為幼兒園教育教學活動助力,盡心盡力陪伴自己的孩子,愿意與其共同成長。在農村,尤其在山區,很多幼兒家長肩負著養家的重任,由于受當地地理位置和經濟發展的制約,很多父母需要外出打工,造成很多幼兒屬于留守兒童,由年邁的爺爺奶奶在家照顧,所以在教育孩子的理念上,在配合幼兒園的教學活動上,都有相當的差距和局限性。城區幼兒從小所見所聞較農村幼兒寬泛,故常識性知識更充足,在進行幼兒園教學活動時很容易配合老師參與其中,教學目標達成效果好,農村幼兒在這方面有很大的欠缺。

  二、對策建議

 。ㄒ唬⿵娀熑,加強對幼兒園的扶持和監督力度

  學前教育屬于“準公共產品”,政府作為農村學前教育這一準公共產品的提供者之一,對促進學前教育事業發展和促進教育公平具有不可推卸的責任;鶎诱寝r村學前教育政策的最后落實者,對本地農村情況清楚,能夠根據本地具體情況發展學前教育事業。

  學前教育質量如何與學前教育內容和學前教育環境分不開。農村公辦幼兒園校車的缺乏,既是生源減少的重要原因,更是增加了居住較遠地方兒童接送途中不安全隱患的幾率。針對本地幼兒園存在的具體實際問題,當地政府可以提供相應的扶助,努力申請專項資金,也可以積極引進社會力量,改善幼兒園教學環境,消除安全隱患。為了保證幼兒園向健康方向發展,必須做好針對性的監督,規范幼兒園課程,建立和制定科學化的幼兒園課程管理辦法,對農村特色課程的開設設置應制定相應的規范,對幼兒園教學內容、教育形式及幼兒發展狀況進行抽查和監督,嚴格辦園標準。

 。ǘ┡撛鞐l件,加強幼兒教師隊伍建設

   農村幼兒教師隊伍建設對維護我區農村教育事業的公平和農村的和諧健康發展具有積極的作用和意義。提高農村兒童學前教育,需要專業化的幼兒師資隊伍。面對整體教師數量少,專業素質整體不高的現狀,應該積極吸納專業幼兒教師,通過一系列的外部保障及內部激勵機制,努力減少專業幼兒教師的流失情況,不得將堅守崗位的幼兒教師看作是看管照顧兒童、教兒童認字數數的“高級保姆”或“職業阿姨”身份,創建尊重幼兒教師的良好氛圍,依法保障他們的福利待遇。在專業上讓他們人盡其才,有展示自己才華和強項的機會,激勵教師向自我實現的需要發展。加強他們科研能力的培養,他們的工作不能是簡單重復的機械勞動,促使農村幼兒教師逐步由“經驗型”向“研究型”轉變,提高農村幼教事業的教育質量,讓孩子們在教育起點能夠接受較好的啟蒙教育,力促農村幼兒教育起點的公平性。

 。ㄈ┘倚9餐搫,提高家長的學前教育觀念

  通過大力營造學前教育重要性的氛圍,提升農村兒童家長尤其是主要照顧者的學前教育觀念。學?赏ㄟ^廣告標語、印制并發放宣傳冊等手段,宣傳學前教育的“啟智”型,宣傳正確育兒理念,幫助外出年輕務工父母和在家的主要照顧者掌握科學的教育方法和溝通技巧。充分利用網絡優勢,向家長介紹科學的育兒理念和學前教育觀念,定期向家長介紹學前教育專業網絡知識,努力建立起完善的學前教育外部支持平臺,使家長時時更新觀念,處于科學、文明的學前教育大環境下,進而使其觀念受到潛移默化的影響,逐步樹立科學的學前教育觀念。幼兒園通過定期開展家長會、親子活動、家長開放日、走進家庭等方式,開展學前教育知識普及活動,引導、幫助家長樹立科學的教育觀念以及如何科學、正確的認識兒童在生活中的表現和行為,以便更好地了解和獲悉兒童心理世界的外在表現,對其教育做到有的放矢,努力達到教育效果的最優化。

  我們都知道,學前教育階段是兒童認知、社會性及人格等身心各方面萌發的關鍵時期,也是兒童感受外在世界的敏感期。雖然只有短短幾年,但這是他們一生認知發展最迅速最重要的階段,是一個人的好奇心、求知欲、想象力、創造力等非智力因素品質形成的關鍵時期,是一個蘊含著極大發展潛力和可塑性的生命階段,也是人生中非常脆弱,容易被錯誤定向和受到傷害的時期。美國教育心理學家本杰明·布魯姆根據近千個從幼兒期一直跟蹤到少年期的研究發現,若一個人在17歲所達到的智力水平為100%,那么兒童在4歲時已具備了其中的50%,4-8歲期間獲得30%,而8-17歲這一階段只增加了20%。

  我區多數農村地區,尤其西部山區,經濟處于較弱勢態,政治扶持較缺乏,文化教育環境相對薄弱,兒童家長主觀觀念具有一定的局限性,這些因素都制約和影響著我區農村學前教育的發展。因此,這就需要社會各界力量共同發力,積極參與,重視發展農村學前教育,努力促進兒童城鄉間和起點上的公平,保障學前教育的公平性、公益性和普惠性。

 

民進寶雞市委員會

    

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